校本教研活动记录(校本研修的一般流程是界定问题)

校本教研活动基本流程

校本教研活动基本流程

流程一：【问题选择，确定主题】

有研讨价值的“问题”，来自于我们的现实，来自于我们的课堂，教研组提前征集到许多来自于教师群体中的问题，并对某些问题进行专门的研讨。但由于研讨的方式过于简单，对问题的认识还比较肤浅，还没有找到解决问题的有效途径。因此，我们可以从实际中去探索、筛选，从中挖掘出一些有效的教研“问题”，以此作为研究的主题。

切忌主题不宜太大，因为太大课堂难以驾驭，主题越小越容易研究，研究起来越具体越方便，结合自己的课堂实践，进行小课题研究。

流程二：【学习理论，设计方案】

备课组长或教研组长通过查阅书籍和网络寻找与主题相关的理论文章，筛选出一些对问题解决有帮助的材料，印发给全组教师供大家选择学习，并要求教师从中提出问题解决的策略。在理论学习的基础上组织集体备课，设计教学方案，要突出问题的解决方法和教学策略的研究。

流程三：【观察课堂，研究课例】

第一阶段是做课教师自我反思，包括主题研究的目的的确定，内容设计、方式的选择。在教学过程中的成败，预计效果与实际效果的差距，造成的原因是什么。

第二阶段是分观课小组交流各自的观课笔记、统计数据，找出差异，运用理论知识围绕主题与差异展开讨论，进行“病理”诊断与分析，开出初步的“处方”；

第三阶段是小组之间围绕主题展开平等对话，深度会诊。组长围绕主题做代表性发言，组员补充，就问题说事，找出问题背后的原因，提出问题解决的有效策略；

第四阶段是主持人归纳总结。这个课例研究可以在初步试教、改后在教后进行。当然，在课例研究的过程中，也生成了新的问题。

流程四：【行为跟进，持续研究】

研讨后，教研组长或备课组长根据每位教师所选择的研究问题（后续衍生出的问题）和教师的教学能力，组建小组进行新一轮的研究，确定主备人员，小组人员依据研究形成的共识，帮助主备优化教学策略，修改教学方案，而课后主备教师进行课例实践，邀请同组教师对自己所借鉴的研究主题策略和方法进行观察和研究，使问题得到比较好的解决。

【活动组织】：以各年级、各学科备课组为单位，以学校教研活动的方式向其他各组展示。展示时各组备课组长要带好主题、成熟课例、研究课程资料、课堂观察记录、后续衍生出的问题，供其他各组学习和研讨。